《SARS疫情实战案例》
摘要：严重急性呼吸综合征（SARS），又称传染性非典型肺炎，是一种由SARS冠状病毒引起的以呼吸道症状为主的急性传染病。SARS传染性强，人群易感性高，病情进展快，预后较差。以流行病学课程中“课点19传染病流行病学”为例，按照以“学生”为中心，教师为主导的教学原则，将课程思政元素在线上线下地进行整合，通过图片、动画和视频展示SARS等传染病的流行现状、主要特征、传播途径和预防措施等。采用任务驱动法，提前下发具有代表性的临床案例，要求他们分组进行资料收集、分析和讨论。在课堂上，每组学生展示他们的分析结果，并提出针对性地防控建议。设立小组讨论环节，围绕SARS等传染病的防控策略、疫苗研发、国际合作等议题展开讨论。鼓励学生从不同角度思考问题，提出创新性的见解和解决方案，培养学生对问题的思考与解决能力，在介绍SARS疫情防控中的英雄事迹时，强调社会责任、集体主义和爱国情怀；引导学生思考在公共卫生事件中，个人行为对社会的影响，培养学生的社会责任感和公民意识。培养学生的社会责任感、集体主义和爱国情怀，实现课程思政与专业知识教育的有机融合。
关键词：传染性非典型肺炎；新发传染病
一、背景介绍
2003年，严重急性呼吸综合征（SARS）在全球范围内爆发，成为一次重大的公共卫生事件。SARS疫情以其高传染性、快速传播和较高的死亡率，给全球公共卫生安全带来了严重威胁。为了应对这一疫情，各国政府、卫生机构和科研人员迅速行动，展开了大规模的防控工作，并进行了深入的科学研究。
基于这一背景，我们设计了“SARS疫情实战案例：传染病流行与防控的深度剖析”这一教学案例。该案例以SARS疫情为切入点，通过详细剖析其流行病学特征、临床表现、诊断方法以及预防控制措施，使学生能够全面了解传染病的流行规律和防控策略。
《流行病学》是四年制健康服务与管理专业学生的一门专业必修课，开设于大三第一学期，共24学时，在课程体系中具有重要地位，前续课程是《卫生统计学》，服务于人才培养方案中培养从事培养具有健康监测、健康促进能力的高素质应用型人才的目标。《流行病学》是从群体水平出发，以卫生统计学方法为基础，研究人类疾病和健康的分布及影响因素，并研究防治疾病及促进健康的策略和措施的科学。流行病学研究在疾病、伤害和健康三个层次，通过揭示现象，找出原因，提供措施实现这样研究的三个阶段，采用的是观察法、实验法和数理法三种方法，同时掌握流行病学主要是了解流行病学的原理，流行病学的研究方法，及其在实际工作中的应用，培养学生观察问题和解决问题的实际能力，为学生在学校学习专业课程，毕业后为今后开展医学科研、探索病因、促进健康奠定基础。
二、项目案例
（一）项目案例内容
1.项目案例来源：线下授课
2.项目案例内容：
严重急性呼吸综合征（SARS），又称传染性非典型肺炎，是一种由SARS冠状病毒引起的以呼吸道症状为主的急性传染病。SARS传染性强，人群易感性高，病情进展快，预后较差。SARS于2003年1月首次报告，截至2003年7月31日，SARS在亚洲、美洲、欧洲等全球29个国家和地区流行，累计发病8098例，死亡774例。中国内地是SARS流行的重灾区，24个省（自治区、直辖市）报告SARS病例，发病5327例，死亡349例，占全球病例的66%；病例主要集中在北京（2521例）、广东（1512例），为疫情主要传播地。SARS流行高峰出现在2003年3月21日-5月19日，出现2次高峰：广东省高峰在1月28日-2月26日；北京市首例病例为3月8日，高峰在4月25日。SARS病例发病年龄主要集中在20-49岁，男女性别比为0.97:1职业分布前3位的是医务人员（19.1%）、离退休人员（10.4%）及工人（9.1%）。由于SARS是一种新发传染病，流行初期对其认识不足，防护措施不到位，群众缺乏了解，才导致本次流行。中国政府及医疗人员通过采取隔离传染源、检疫、追踪密切接触者、加强个人防护等综合措施，终于将疫情控制。
1.什么是新发传染病？
2.SARS的三个流行环节是什么？
3.此次SARS流行医护聚集性很高的原因是什么？
4.以SARS为例，请问传染病流行主要的控制措施有哪些？
5.SARS的暴发流行给了我们什么启示？
3.项目案例工作流程
课前下发→课中汇报→课后反思
（二）关键要点
1.态度目标：增强学生的社会责任感和公民意识，通过介绍SARS疫情防控中的英雄事迹和社会影响，引导学生认识到个人行为对社会的重要性；培养学生的科学精神和人道主义情怀，鼓励学生关注公共卫生事业，积极参与传染病防控工作；强化学生的国际视野和合作精神，通过介绍SARS疫情的国际传播和防控经验，引导学生认识到国际合作在应对全球性公共卫生事件中的重要性。
2.知识目标：使学生熟悉严重急性呼吸综合征的病原学和流行病学特点，包括其病原体SARS冠状病毒的基本特性、传播途径（如短距离飞沫传播、接触传播等）以及易感人群等；掌握严重急性呼吸综合征的概念、临床表现（如发热、咳嗽、呼吸困难等）、实验室检查方法（如病毒分离培养、核酸检测等）和诊断标准；了解严重急性呼吸综合征的发病机制、病理解剖特点以及并发症情况。
3.技能目标：培养学生运用所学知识分析临床案例的能力，通过任务驱动法，提前下发SARS相关临床案例，让学生在分析过程中提升问题解决能力；提高学生的自主学习和团队协作能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作；培养学生的信息检索和批判性思维能力，引导学生利用多种渠道获取SARS相关知识，并学会分析和评价信息的真实性和可靠性。
（三）教学应用
1.课前准备阶段：
（1）视频资料：精选SARS疫情初期新闻报道视频，展示疫情严峻形势及社会反响；收集医护人员抗击SARS的纪实视频，彰显其英勇与奉献；整理科学家研究SARS病毒、探索治疗方案的科研视频，凸显科研在疫情防控中的核心作用；展示国际合作抗击SARS的视频资料，强调全球合作在公共卫生事件中的必要性。
（2）故事素材：编写或选取真实的SARS防治故事，通过线上线下平台分享于学生。
（3）图片资料：收集并整理SARS患者治疗前后的对比照片，直观展现防治成效，以增强说服力。
（4）任务设定：预先发布典型临床案例分析任务，要求每组学生展示分析结果，并提出防控建议。
2.课堂教学实施：
（1）导入环节：简要回顾课前视频、故事及图片内容，引导学生进入学习状态，同时强调传染病防治的重要性与紧迫性。
（2）知识传授：利用PPT系统阐述传染病的基本概念与分类、SARS疫情的流行病学特征、临床表现与诊断方法、预防与控制措施，以及传染病防控面临的挑战与对策。在讲解过程中，融入相关思政元素。
（3）案例分析：组织学生分组汇报课前研究的典型临床案例，教师引导全班展开讨论与交流。通过案例分析，深化学生对知识的理解与记忆，同时培养其分析问题与解决问题的能力。
（4）情感引领：通过介绍SARS疫情防控中的英雄事迹及其社会影响，引导学生树立正确的价值观与人生观。
（5）总结归纳：教师总结本节课的核心内容，强调传染病防治的关键要点与注意事项。同时，鼓励学生将所学知识应用于日常生活，积极传播健康知识，为公共卫生事业贡献力量。
3. 课后拓展延伸：
（1）在线研讨：利用学习平台开设传染病防治专题讨论区，鼓励学生分享学习心得、交流防治经验，营造积极向上的学习氛围。
（2）作业布置：要求学生制作宣传海报，巩固所学知识并提升实践能力。
（3）资源推荐：提供传染病防治相关的书籍、网站、视频等学习资源链接，鼓励学生自主拓展学习。
4.教学效果评估：
（1）知识掌握：通过项目实施，学生全面深入了解传染病的流行病学特征、病因、临床表现、诊断方法及治疗原则。
（2）能力提升：学生的分析问题、解决问题及团队协作能力得到显著提升。通过案例分析和角色扮演等活动，学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
（3）态度塑造：增强学生的社会责任感和公民意识。学生更加关注公共卫生事业，积极参与传染病防控工作。
5.教学价值体现：
（1）知识普及：项目通过线上线下相结合的方式，有效扩大传染病防治知识的传播范围，提高公众的认知水平。
（2）教学质量提升：通过引入案例教学法、任务驱动法等先进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量与效果。
（3）综合素质培养：项目不仅注重知识的传授，更重视能力的培养与情感的引领。通过项目实施，学生的综合素质得到全面提升，为其未来的职业生涯和社会生活奠定坚实基础。
