2026年6月27日，临床护理教研室就课堂学生低着头、玩着手机现象开展集体备课活动，讲台上的老师却在讲授公式与数据——这一景象，在部分统计学课堂中并不罕见。如何让枯燥的数字活起来，让护理学生真正抬起头、走进课堂？针对护理学231、232班《医学统计学》课程教学中存在的突出问题，任课教师李洪龙老师近期提出了一套系统性的教学改进举措，以多元化手段重燃学生的课堂热情。

于晶专业长表示，《医学统计学》历来是护理学专业学生反映较难、较枯燥的课程之一。课堂上玩手机、发呆、走神等现象较为普遍，部分学生甚至认为统计学与专业无关，缺乏学习动力。面对这一现状，李洪龙老师主动出击，深入剖析原因，并结合课程特点与学生实际，形成了一套可操作的改进方案。在教学设计层面，李老师着力引入与护理专业紧密相关的真实案例，将统计学方法融入临床护理数据分析、流行病学调查等实际场景，帮助学生直观感受统计知识的实用价值，消除统计学与我无关的认知壁垒。与此同时，课堂上每讲完一个知识点，教师便设计1至2道即时练习题，借助学习通、雨课堂等数字化平台实时推送，系统自动统计全班答题正确率并给出点评，让每一位同学都难以置身事外。翻转课堂环节也被引入教学实践，提前布置小组统计任务，课堂上随机抽取汇报并互评，学生从被动听众变为主动演讲者，参与感与责任感大幅提升。在授课节奏上，李老师将单次讲授时长控制在10分钟以内，每隔一段时间穿插2分钟提问、小测或讨论，有效打破长时间被动听讲造成的疲劳点，让学生始终保持适度的紧张感与参与度。针对统计公式抽象难懂的痛点，教师尝试将公式转化为图表、动画乃至护理场景漫画，并适时加入医学趣闻或幽默案例，在专业与轻松之间找到平衡，让枯燥的数字有了温度。此外，每节课还设置临床问题挑战环节，从真实护理研究中提炼统计问题，鼓励学生抢答或小组竞赛，对积极表现者给予加分奖励，课堂氛围随之焕然一新。在课堂之外，教师对长期低头、成绩下滑的学生保持持续关注，课后主动开展一对一谈话，深入了解其学习困境，无论是基础薄弱还是畏惧课程难度，并针对性地提供学习资源或辅导。

临床护理教研室的教师们积极参与集体备课，与同行共同打磨课程设计与教学方法，力求在下一轮授课中进一步激发学生兴趣，实现人人抬头的课堂愿景。